Kijk ik Gebaar 2 is de tweede cursus in een reeks van drie. In deze cursus krijg je een goede basis in het gebruik van NGT, toegespitst op de communicatie met een jong kind met een auditieve beperking. Hierbij wordt voortgebouwd op de vaardigheden die zijn aangeleerd in Kijk ik gebaar 1.

De volgende thema’s komen aan bod:

• Wat zullen we doen? - over eten, samen spelen en dieren
• Hoe voel je je? - over verjaardag, ziek zijn en in bad gaan
• Er op uit - over wat je meeneemt als je uit logeren gaat of naar de crèche
• Gezellig - over het huis, de seizoenen en spelen

Kijk ik Gebaar 3 is de laatste cursus in een reeks van drie. In deze cursus leer je nieuwe gebaren en worden veel praktische opdrachten en oefeningen gegeven voor het ontwikkelen van een goede gebarentaalvaardigheid. Hierbij wordt voortgebouwd op de vaardigheden die zijn aangeleerd in Kijk ik gebaar 1 en 2.

De thema's die in de module Kijk ik gebaar 3 aan de orde komen zijn:

• Wat knap van jou - over samen spelen, het lichaam en boodschappen doen
• Wat gaan we doen? - over samen iets leuks doen, eten en feesten
• We gaan op pad - over het verkeer, ziek zijn en de seizoenen
• Het is vakantie - over vakantie, dieren en feesten

Wat is het linker en wat is het rechter hoortoestel? Hoe vervang ik een batterij of slangetje van een hoortoestel? Wanneer kan ik solo apparatuur inzetten?
Hoorapparatuur gebruiken en onderhouden lijkt zo simpel. Er wordt in de praktijk vanuit gegaan dat professionals die werken met cliënten met hoorapparatuur wel weten hoe hiermee om te gaan. Maar zo eenvoudig is het niet. Een aantal dingen moet je echt weten en ook een keer goed gezien hebben.

Het practicum wordt op maat aangeboden op basis van de vraagstelling vanuit het team/de groep cursisten. Voor individuele inschrijvingen hanteren we een wachtlijst.

In dit programma zie je voorbeelden van onder- en overprikkeld gedrag en leer je wat de invloed hiervan kan zijn op alertheid. Je leert verschillende prikkelprofielen te herkennen en krijgt handvatten over hoe je om kunt gaan met een verstoorde zintuiglijke prikkelverwerking.

Hoe kan je vanuit je inhoudelijke verantwoordelijkheid tegelijkertijd sturen en draagvlak creëren? Hoe stel je zo nodig een concreet (extern) doel, zonder dat de medewerker afhaakt en in plaats daarvan progressie maakt in de richting van dit doel? Hoe beïnvloed je al sturend, de autonome motivatie van medewerkers? Dit zijn de thema’s die in deze cursus centraal staan.

In dit programma leer je onder meer wat hechting, of gehechtheid, is en welke hechtingstypen er zijn. Je wordt je bewust van de invloed die de wijze van hechting op het gedrag en/of problematiek van de persoon met CMB kan hebben. Daarnaast leer je meer over wat psychiatrische problematiek is, hoe psychiatrische stoornissen kunnen ontstaan en je leert de kenmerken van een aantal veelvoorkomende psychiatrische stoornissen bij mensen met een CMB.

Dat kinderen met TOS moeite ondervinden met taal, is bij de meeste leerkrachten bekend. Maar wist u dat TOS ook doorwerkt op het gebied van rekenen? In deze workshop wordt u zich bewust van de rol van taal binnen ons rekenonderwijs. Ook kunt u ontdekken wat helpend kan zijn in uw onderwijspraktijk. Beeldend rekenen helpt echt! Uit wetenschappelijk onderzoek blijkt dat er nog (te) veel taal in rekenopgaven zit. Door praktische oefeningen en handzame tips krijgt u handreikingen om uw rekenlessen morgen voor alle leerlingen begrijpelijk te maken.

Voor de spraaktaalontwikkeling heb je een goede sensomotorische basis nodig. In deze workshop leer je welke sensorische profielen er zijn en hoe je ondersteuning kan bieden bij sensorische problemen.

Voorlichting over slechthorendheid en wat dat betekent voor de leerling/student en het voortgezet onderwijs en mbo.

Wanneer je werkt of gaat werken met slechthorende kinderen (met TOS) is het erg belangrijk om goed inzicht te hebben in de aard en de ernst van de slechthorendheid en de gevolgen hiervan voor het dagelijks functioneren. In deze e-learning worden de verschillende types gehoorverlies besproken. Je ervaart hoe het is om slechter te horen en hoort hoe een slechthorend kind met CI spraak waarneemt. Toegelicht worden ook slechthorendheid in combinatie met TOS en de gevolgen van slechthorendheid voor het volgen van onderwijs.

Wat is nou eigenlijk normaal gedrag en wanneer is het gedrag afwijkend? Om hierop antwoord te kunnen geven is het goed om te weten hoe de normale ontwikkeling van kinderen normaal verloopt. Dit helpt om vertraagd of verstoord gedrag te herkennen en te begrijpen. In totaal zijn er vijf e-learning modules beschikbaar waar wordt ingegaan op de normale en afwijkende ontwikkeling bij personen met een communicatief meervoudige beperking (CMB). Elke e-learning gaat in op een ander ontwikkelingsdomein (sociaal-emotioneel, lichamelijk en motorisch, cognitief, seksueel en zintuiglijk). In deze e-learning leer je hoe de sociaal-emotionele ontwikkeling normaal gesproken verloopt en waar je extra rekening mee moet houden bij personen met CMB.

Ben jij de logopedist, communicatiedeskundige, BC’er of andere professional die binnen de CMB-doelgroep collega’s en sociaal netwerk gaat coachen met kennis over interactie, communicatie, niveaus, vormen en kennis van methodieken naast het toepassen ervan in de behandeling? Dan is de Specialisatie Totale Ondersteunde Communicatie iets voor jou!

Deze workshop biedt handvatten voor de communicatie met peuters en kleuters met een vermoedelijke TOS. Kinderen met TOS functioneren beter als professionals zich inleven in het kind en zorgen voor veel plezierig interactie. In deze workshop wordt een aantal praktische vaardigheden toegelicht. De boodschap wordt gevisualiseerd aan de hand van ‘De speeltuin’, waarbij diverse speeltoestellen staan voor de vaardigheden. Het is wenselijk dat deelnemers voorafgaand aan de workshop ‘Spelend leren communiceren’ de workshop ‘Herken problemen in de spraak- en taalontwikkeling tot 5 jaar’ hebben gevolgd.

Tijdens deze cursus leer je het niveau van narratieve vaardigheden bij een kind te bepalen aan de hand van de analyse van de Frog Story Test (FST) (Scheper & Blankenstijn, 2013). Op basis van deze analysegegevens en overige taaldiagnostiek kun je het begin van het verhaalniveau van het kind bepalen om te starten met de behandeling SGT. Het leren analyseren van de macro- en de microstructuren van verhalen (uit prentenboeken), volgens het format van de SGT maakt ook een belangrijk deel uit van de cursus. Ook wordt aandacht besteed aan verschillende werkvormen met de SGT die ingezet kunnen worden tijdens de logopedische behandeling.

Tijdens de supervisie ga je inhoudelijk beelden uitwisselen en volg je de landelijke ontwikkeling van VHT en VIB onder leiding van een instellingsopleider of een opleidingscoördinator van AIT. Er wordt altijd met (beeld)inbreng van de deelnemer gewerkt. Voorafgaand aan de supervisie bijeenkomst maak je beelden van een cliënt (met ouders) of van professionals en breng je deze mee naar de bijeenkomst. De vraag van jou als inbrenger is het uitgangspunt. De opleider kan je voeden als het gaat om kennis, ervaring en het maken van analyses.